PONTO DE PARTIDA

Para os alunos:

A utilização de recursos tecnológicos, como algoritmos e lógica de programação, é uma alternativa eficiente para solucionar problemas matemáticos. 

Com o avanço da tecnologia, a matemática pode ser cada vez mais automatizada, para que não sejam necessários cálculos manuais e repetidos. Assim, problemas cotidianos têm sido cada vez mais fáceis de resolver, pois, quando criamos um algoritmo para solucionar um problema específico, podemos reutilizá-lo, apenas mudando os dados necessários.

A chegada da tecnologia à sala de aula faz com que os alunos tenham que se adaptar, traduzindo o que aprenderam analogicamente para uma outra linguagem, a linguagem de programação, por exemplo.

O Portugol é uma pseudolinguagem de programação, desprendida das regras formais de linguagens propriamente ditas. Sua construção advém do português (nossa língua materna), sendo mais prático e intuitivo para que pessoas sem o conhecimento prévio de qualquer linguagem, consigam aprender sobre programação.

Para construir um algoritmo em Portugol, devemos conhecer o software em que ele está alocado, o VisuAlg:

De todas as ferramentas disponíveis no programa, os quatro itens abaixo são os mais importantes. Da esquerda para a direita temos os seguintes botões: 

• Novo: cria uma nova página.
• Abrir: abre o gerenciador de tarefas para localizar um algoritmo construído anteriormente.
• Salvar: salva o algoritmo criado.
• Executar: faz com que o computador execute o algoritmo gerado.

Esta é uma das principais seções quando estamos construindo um algoritmo. A seção chamada de “Var”, é o quadro de variáveis, onde cada variável utilizada dentro do algoritmo é alocada. No print abaixo temos apenas variáveis do tipo “inteiro”, mas existem diversas outras, entre elas:

• Inteiro: variáveis do tipo inteiro, ou seja, números sem casas decimais;
• Real: variáveis do tipo real, ou seja, números que possam, ou não, conter casas decimais;
• Caractere: comporta variáveis do tipo string, ou seja, caracteres (textos e letras);
• Lógico: define variáveis do tipo booleano, consistem em VERDADEIRO, ou FALSO.

Esta tela é onde toda a criação de algoritmo acontece. Existem comandos básicos para que qualquer algoritmo seja construído, os principais são:

• Comandos de saída de dados:

Escreva: escreve na tela do dispositivo tudo que está dentro da seguinte sentença (<Lista_de_expressão>). 

Exemplo de utilização: Escreva (“Olá mundo!”)

Escreval: idêntico ao comando anterior, com a única diferença de pular uma linha.

• Comando de entrada de dados:

Leia: recebe qualquer valor digitado pelo usuário, atribuindo as variáveis que estão listadas no quadro de variáveis, cada uma com sua característica. 

Exemplo de utilização: leia (a).

• Comando de atribuição: 

<- :  Este comando (menor que – <, seguido por um menos) é responsável pela atribuição de valores em uma variável, dependendo de que tipo de variável ela representa. Com o mesmo comando é possível que uma variável assuma o valor de outra.

Exemplo de utilização: VariavelTeste <- 150 + 30. 

• Comandos de desvio condicional:

Se: esse é um comando especial, pois ele precisa ser iniciado para funcionar, diferente dos comandos apresentados anteriormente. O “se” é utilizado da seguinte forma:

Se <expressão lógica> entao <expressão lógica>

Códigos do algoritmo…

Fimse

Senao: este comando é utilizado em conjunto com a condicional “se”. Se “tal coisa” acontecer, então. Senão, “tal coisa” acontece. 

O “senao” é utilizado da seguinte forma: 

Se <expressão lógica> entao <expressão lógica>

Códigos do algoritmo…

Senao <expressão lógica> entao <expressão lógica>

Códigos do algoritmo…

Fimse

• Comandos de repetição: 

Para … Faca: esta estrutura serve para repetir parte do algoritmo em um determinado número de vezes.

Exemplo de utilização: 

para <variável> de <valor_inicial> ate <valor_limite> [passo <incremento>] faca 

códigos do algoritmo 

fimpara

Tela demonstrando um algoritmo sendo executado, com o console apresentando o resultado.

Console de dados: mostra o programa feito pelo algoritmo sendo executado, passo a passo. Dentro desse console, é onde o usuário entra com dados pedidos pelo algoritmo.

PROBLEMATIZAÇÃO

Para os alunos:

Ao trabalharmos com conceitos de medidas, temos que entender que existem diversas unidades quantitativas de medida. No Brasil, usamos o sistema métrico, ou seja, as unidades de medida que usamos são derivadas do metro e cada uma delas está relacionada entre si, sendo as mais comuns: milímetro (mm), centímetro (cm), metro (m) e quilômetro (km). Quando se trata dessas medidas, conseguimos convertê-las umas para outras, segundo a seguinte relação:

Quilômetro (km) -> hectômetro (hm) -> decâmetro (dam) -> metro (m) -> decímetro (dm) -> centímetro (cm)-> milímetro (mm).

Para transformar uma medida em outra, à sua direita, multiplicamos por 10. Se a transformação da unidade não estiver em sequência, a cada “pulo” de casa, é necessário multiplicar por 10 novamente. Acontece a mesma coisa, quando fazemos a transformação para o outro lado, mas dividindo por 10.

Utilizando essa ideia, use a tabela abaixo e transforme 1 quilômetro para hectômetro, até o milímetro. Após isso, faça o contrário, de milímetro para quilômetro. Anote o resultado em uma folha de papel.

INTERVENÇÃO

Para os alunos:

Quando se trata da área de uma superfície, o cálculo acontece por meio do produto do comprimento e largura, por exemplo:

1m x 1m = 1m²

Portanto, a conversão de uma unidade de medida para outra, acontece de uma forma diferente. De 1m² para 1dm², é necessário multiplicar por 100, por exemplo: 

Para converter 4m² para dm², fazemos: 

4m² x 100 = 400dm²

Consequentemente, de dm² para m², você precisa dividir por 100.

Qual dificuldade você encontrou? Compreendeu como funciona a unidade de medida brasileira? Converse com seu professor (ou professora) e colegas a respeito. 

Vamos colocar em prática? Crie um programa utilizando tudo o que você aprendeu até o momento para resolver o seguinte problema: 

João comprou um terreno de 30m de largura e 50m de comprimento. Ele quer separar o terreno em três partes iguais. Cada uma dessas partes deverá ter, respectivamente, um terço, metade e um quarto de área construída. Qual é a metragem que poderá ser construída em cada um dos terrenos?

CRIAÇÃO/AVALIAÇÃO

Para os alunos:

1. Crie um programa que seja capaz de ler as medidas de um terreno.
2. Adicione a possibilidade de o usuário informar o valor do metro quadrado do local onde o terreno está.
3. Faça com que o programa mostre na tela para o usuário o valor total do terreno.

COMPARTILHAMENTO

Para os alunos:

Todo trabalho desenvolvido, seja individual ou em equipe, deve ser compartilhado em um espaço adequado. Faça uma mostra em sala de aula e, posteriormente, com toda a comunidade escolar (docentes, discentes, colaboradores, pais ou responsáveis) para que o trabalho não se torne apenas mais um. Busque formas de divulgação em sua unidade de ensino, seja por meio de mídias sociais ou mostrando aos colegas de outras turmas.